{"id":5187,"date":"2024-06-18T12:13:04","date_gmt":"2024-06-18T12:13:04","guid":{"rendered":"https:\/\/www.parnes.com\/blog\/?p=5187"},"modified":"2024-06-18T12:13:57","modified_gmt":"2024-06-18T12:13:57","slug":"nu2024-integrerad-ai-i-undervisningen","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.parnes.com\/blog\/index.php\/2024\/06\/18\/nu2024-integrerad-ai-i-undervisningen\/","title":{"rendered":"NU2024 &#8211; Integrerad AI i undervisningen"},"content":{"rendered":"\n<p>240618 presenterar jag p\u00e5 <a href=\"https:\/\/nu2024.se\/\">NU2024<\/a>-konferensen i Ume\u00e5 med titeln<em> Integrerad AI i undervisningen: Ett experimentellt steg mot dynamiskt och studentcentrerat l\u00e4rande. <\/em><\/p>\n\n\n\n<p>H\u00e4r hittar ni <a href=\"https:\/\/docs.google.com\/presentation\/d\/1fX7GUu5f65UiKMVZAw0pmP4tkPcY--s-H3Ujnm31B6c\/\">presentationen<\/a>.<\/p>\n\n\n\n<iframe loading=\"lazy\" src=\"https:\/\/docs.google.com\/presentation\/d\/e\/2PACX-1vR5D80B8n8OpM_JlJB9pyxulIckROFjc0u8QWoWQMaKfwzdaVud0P5rUOh9Ea-rMxTXKAvaN_cYbS3S\/embed?start=false&#038;loop=false&#038;delayms=3000\" frameborder=\"0\" width=\"480\" height=\"299\" allowfullscreen=\"true\" mozallowfullscreen=\"true\" webkitallowfullscreen=\"true\"><\/iframe>\n\n\n\n<h3 class=\"wp-block-heading\" id=\"title\">Integrerad AI i undervisningen: Ett experimentellt steg mot dynamiskt och studentcentrerat l\u00e4rande<\/h3>\n\n\n\n<p>Digitalisering<br><strong>Peter Parnes<\/strong><sup>1<\/sup><br><sup>1<\/sup>&nbsp;Institutionen f\u00f6r system och rymdteknik, Lule\u00e5 tekniska, universitet, Lule\u00e5<\/p>\n\n\n\n<p><strong>Sammanfattning av bidrag<br><\/strong>Nyckelord: Framtidsfr\u00e5gor, digitalisering, driva f\u00f6r\u00e4ndring, AI<\/p>\n\n\n\n<p>Stora spr\u00e5kmodeller som GPT och Llama 2 samt tj\u00e4nster som ChatGPT och KhanMigo visar p\u00e5 m\u00f6jligheterna att f\u00f6ra samtal med en AI i ett l\u00e4randesyfte. Tillg\u00e5ngen till AI-tj\u00e4nster p\u00e5verkar hur undervisning b\u00f6r utformas och kan potentiellt leda till stora positiva effekter p\u00e5 studenternas l\u00e4rande (Parnes 2023). AI-modeller samt deras tillh\u00f6rande tj\u00e4nster ger oss inte bara m\u00f6jligheten att f\u00e5 svar p\u00e5 fr\u00e5gor utan de kan ocks\u00e5 hj\u00e4lpa studenter genom sokratiskt l\u00e4rande d\u00e4r AI-tj\u00e4nsten st\u00e4ller fr\u00e5gor till studenten i st\u00e4llet f\u00f6r att ge svaret direkt vilket hj\u00e4lper studenten att komma fram till svaret sj\u00e4lv.<\/p>\n\n\n\n<p>H\u00e4r presenteras ett experimentellt h\u00f6gskolepedagogiskt utvecklingsarbete runt skapandet av AI-assistenter f\u00f6r att st\u00f6tta studenter i en individanpassad och sokratisk undervisningsmilj\u00f6. M\u00e5let \u00e4r att ge studenten tillg\u00e5ng till specifikt utbildningsmaterial d\u00e4r m\u00f6jligheten unders\u00f6ks till hur en egen utbildningsplan som utvecklas kontinuerligt kan skapas. Undervisningen anpassas till studentens eget l\u00e4rande och tidigare prestationer v\u00e4vs in samtidigt som systemet ger \u00e5terkoppling till den l\u00e4rande i realtid med m\u00e5let att g\u00f6ra studenten mer aktiv i sitt eget l\u00e4rande (Felder &amp; Brent, 2009). Med hj\u00e4lp av AI kan kortare f\u00f6rel\u00e4sningar skapas automatiskt utifr\u00e5n l\u00e4rarens beskrivningar f\u00f6r varje student d\u00e4r b\u00e5de l\u00e4rarens r\u00f6st och fysiska gestalt \u00e5terskapas digitalt. AI kan ocks\u00e5 hj\u00e4lpa till i bed\u00f6mningen och ge snabb och kontinuerlig \u00e5terkoppling till studenten vilket \u00e4r positivt f\u00f6r l\u00e4randet (Wisniewski et al. 2020).&nbsp;<\/p>\n\n\n\n<p>Samtidigt \u00e4r interaktion och diskussion viktigt f\u00f6r l\u00e4randet och genom nyttjandet av AI-verktyg kan l\u00e4raren f\u00e5 mer tid f\u00f6r de djupare diskussionerna. Fr\u00e5gan \u00e4r om det kommer att leda till att studenterna l\u00e4r sig effektivare, mer l\u00e5ngsiktigt och om det \u00f6kar genomstr\u00f6mningen. I (Klingberg, 2023) f\u00f6resl\u00e5s att genom anv\u00e4ndning av AI-verktyg s\u00e5 kan studietakten \u00f6kas och att studietiden, i alla fall i grundskolan minskas med flera \u00e5r.&nbsp;<\/p>\n\n\n\n<p>AI har stor potential att f\u00f6r\u00e4ndra h\u00f6gre utbildning f\u00f6r alla inblandade inklusive studenter, l\u00e4rare och administrativ personal. En av m\u00e5nga utmaningar \u00e4r den historiskt l\u00e5ngsamma f\u00f6r\u00e4ndringen av h\u00f6gre utbildning. I slut\u00e4ndan handlar det om hur vi kan hj\u00e4lpa v\u00e5ra studenter att l\u00e4ra sig mer och vad vi ska undervisa.<\/p>\n\n\n\n<p>Felder, R. M., &amp; Brent, R. (2009).&nbsp;<em>Active learning: An introduction. ASQ higher education brief<\/em>, 2(4), 1\u20135.<\/p>\n\n\n\n<p>Klingberg, T.&nbsp;<em>Framtidens digitala l\u00e4rande.<\/em>&nbsp;Natur &amp; kultur 2023.&nbsp;<\/p>\n\n\n\n<p>Parnes, P. (2023).&nbsp;<em>Framtidens l\u00e4rande med generativ AI.&nbsp;<\/em>9:e Utvecklingskonferensen f\u00f6r Sveriges ingenj\u00f6rsutbildningar.&nbsp;<\/p>\n\n\n\n<p>Wisniewski, B., Zierer, K., &amp; Hattie, J. (2020).&nbsp;<em>The Power of Feedback Revisited: A Meta-Analysis of Educational Feedback Research<\/em>. Frontiers in Psychology, 10, 487662. https:\/\/doi.org\/10.3389\/fpsyg.2019.03087<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>240618 presenterar jag p\u00e5 NU2024-konferensen i Ume\u00e5 med titeln Integrerad AI i undervisningen: Ett experimentellt steg mot dynamiskt och studentcentrerat l\u00e4rande. H\u00e4r hittar ni presentationen. Integrerad AI i undervisningen: Ett experimentellt steg mot dynamiskt och studentcentrerat l\u00e4rande DigitaliseringPeter Parnes11&nbsp;Institutionen f\u00f6r system och rymdteknik, Lule\u00e5 tekniska, universitet, Lule\u00e5 Sammanfattning av bidragNyckelord: Framtidsfr\u00e5gor, digitalisering, driva f\u00f6r\u00e4ndring, AI &hellip; <a href=\"https:\/\/www.parnes.com\/blog\/index.php\/2024\/06\/18\/nu2024-integrerad-ai-i-undervisningen\/\" class=\"more-link\">Continue reading <span class=\"screen-reader-text\">NU2024 &#8211; Integrerad AI i undervisningen<\/span> <span class=\"meta-nav\">&rarr;<\/span><\/a><\/p>\n","protected":false},"author":1,"featured_media":0,"comment_status":"open","ping_status":"open","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"footnotes":""},"categories":[1055,1054,1046,1044,1042],"tags":[],"class_list":["post-5187","post","type-post","status-publish","format-standard","hentry","category-ai","category-chatgpt","category-digitalisering","category-digitalisering-i-skolan","category-forelasningar"],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/www.parnes.com\/blog\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/5187","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/www.parnes.com\/blog\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/www.parnes.com\/blog\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/www.parnes.com\/blog\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/users\/1"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/www.parnes.com\/blog\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=5187"}],"version-history":[{"count":2,"href":"https:\/\/www.parnes.com\/blog\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/5187\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":5189,"href":"https:\/\/www.parnes.com\/blog\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/5187\/revisions\/5189"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/www.parnes.com\/blog\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=5187"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/www.parnes.com\/blog\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=5187"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/www.parnes.com\/blog\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=5187"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}