231130 var jag med i Sveriges Radio och kommenterade att studenter fuskar med hj\u00e4lp av AI generellt och ChatGPT specifikt. Anna Lid\u00e9 intervjuade mig i drygt 4 minuter om denna viktiga fr\u00e5ga. <\/p>\n\n\n\n
Uppdatering<\/strong>: Sveriges Radio lade upp ett eget inl\u00e4gg med ett kortare klipp fr\u00e5n denna intervjue om att gillra f\u00e4ller f\u00f6r studenterna. “Professorn: Inte okej att gillra f\u00e4llor f\u00f6r fuskande studenter.<\/a>“<\/p>\n\n\n\n H\u00e4r kan ni h\u00f6ra hela intervjun<\/a> och nedan finns en transkribering. <\/p>\n\n\n\n Intro:<\/strong> Under morgonen har vi h\u00f6rt rapporteringar om universitetsstudenter som fuskar p\u00e5 tentor genom chatt-GPT, en app med artificiell intelligens. Unders\u00f6kningen som P4 J\u00f6nk\u00f6ping gjort visar \u00e4ven att fyra studenter fr\u00e5n LTU d\u00f6mts av disciplinn\u00e4mnden. Anna Lid\u00e9 fr\u00e5gade en professor i datateknik vid LTU, Peter Parnes, om hur han ser p\u00e5 att universitetsstudenter anv\u00e4nder AI f\u00f6r att fuska.<\/p>\n\n\n\n Peter: <\/strong>Det \u00e4r ju olyckligt att anv\u00e4nda AI f\u00f6r att fuska. Jag vill ju g\u00e4rna se att studenterna anv\u00e4nder AI f\u00f6r att hj\u00e4lpa dem i sina studier. D\u00e4r jag tror att AI kan vara en j\u00e4ttestor hj\u00e4lp i att l\u00e4ra sig mer och l\u00e4ra sig djupare helt enkelt.<\/p>\n\n\n\n Anna: <\/strong>Gott s\u00e5, men det \u00e4r ju de facto s\u00e5 d\u00e5 att de \u00e4nd\u00e5 fuskar. Precis, precis. Och h\u00e4r \u00e4r ju gr\u00e4nsen d\u00e5 mellan hj\u00e4lp och fusk \u00e4r h\u00e5rfin.<\/p>\n\n\n\n Peter: <\/strong>Nu \u00e4r det ju i det h\u00e4r disciplinn\u00e4mnden d\u00f6mts och jag tror tyv\u00e4rr att det \u00e4r m\u00e5nga fler som anv\u00e4nder ChatGPT. Och vi som l\u00e4rare f\u00f6rs\u00f6ker ju uppmana dem att inte g\u00f6ra det d\u00e5. <\/p>\n\n\n\n Samtidigt m\u00e5ste man titta p\u00e5 vilken examination man ska ha. En examination som man kan fuska p\u00e5 \u00e4r i m\u00e5ngt och mycket en felaktig examination. D\u00e4r vi ist\u00e4llet vill titta p\u00e5 en kontinuerlig examination som \u00e4r en integrerad del av l\u00e4randet. <\/p>\n\n\n\n Anna: <\/strong>Vad kan en s\u00e5dan examination vara till exempel? <\/p>\n\n\n\n Peter: <\/strong>Det \u00e4r att vi tittar mer p\u00e5 processen. Man har m\u00e5nga korta examinationsmoment. Det kan vara diskussioner, eleverna f\u00e5r presentera saker, svara p\u00e5 fr\u00e5gor. S\u00e5 att man g\u00f6r det h\u00e4r m\u00e5nga g\u00e5nger ist\u00e4llet f\u00f6r att man har en hel kurs, har en skriftlig tenta p\u00e5 slutet eller en skriftlig hemuppgift p\u00e5 slutet d\u00e5.<\/p>\n\n\n\n Anna: <\/strong>Hur m\u00e5nga tror att det \u00e4r som fuskar? <\/p>\n\n\n\n Peter: <\/strong>Oj, det \u00e4r ju sv\u00e5rt att s\u00e4ga det. Och det \u00e4r ju som jag sa tidigare att gr\u00e4nsen mellan fusk och hj\u00e4lp \u00e4r h\u00e5rfin. S\u00e5 att n\u00e5gonstans m\u00e5ste man komma in och definiera fusket.<\/p>\n\n\n\n Det handlar ju om att f\u00f6rs\u00f6ka lura den som examinerar som att man g\u00f6r n\u00e5got annat. <\/p>\n\n\n\n Anna: <\/strong>Om ni ertappar en elev men det h\u00e4r ser v\u00e4ldigt mycket AI ut, vad g\u00f6r ni d\u00e5? <\/p>\n\n\n\n Peter: <\/strong>Jag skulle s\u00e4ga att i steg 1 s\u00e5 handlar det om att man tittar p\u00e5 om man misst\u00e4nker detta, prata med studenten ist\u00e4llet d\u00e5. Att h\u00e4r m\u00e5ste vi ocks\u00e5 vara lite schyssta d\u00e5 f\u00f6r att det handlar ju inte om att skapa en otrygg studiemilj\u00f6 utan vi vill ju att studenten ska l\u00e4ra sig s\u00e5 mycket som m\u00f6jligt. <\/p>\n\n\n\n Vi vill ju hj\u00e4lpa dem att klara sina studier och det h\u00e4r kan ju d\u00e5 vara olika anledningar. Och i en nylig unders\u00f6kning fr\u00e5n KTH d\u00e5 kom det fram att den absolut vanligaste orsaken till fusk det var tidsbrist.<\/p>\n\n\n\n Det vill s\u00e4ga man \u00e4r d\u00e5lig p\u00e5 att planera, man hinner inte med etc. Och d\u00e4r man d\u00e5 \u00e4r r\u00e4dd f\u00f6r andra konsekvenser i sitt liv. Man f\u00e5r inte se sig \u00e4n om man inte klarar den h\u00e4r uppgiften till exempel d\u00e5 f\u00f6r att f\u00e5 v\u00e4ldigt h\u00e5rda p\u00e5f\u00f6ljder.<\/p>\n\n\n\n Anna:<\/strong> Men vad t\u00e4nker ni i framtiden h\u00e4r nu d\u00e5 som l\u00e4rare? Hur t\u00e4nker ni och hur g\u00f6r ni? \u00c4r ni redo f\u00f6r fler som f\u00e5r anm\u00e4rkningar fr\u00e5n disciplinn\u00e4mnden eller t\u00e4nker ni att vi m\u00e5ste t\u00e4nka nytt? <\/p>\n\n\n\n Peter: <\/strong>S\u00e5 under \u00e5ret sedan i januari s\u00e5 har vi i en grupp d\u00e4r jag ing\u00e5r jobbat p\u00e5 en policy f\u00f6r LTH som g\u00e5r ut egentligen b\u00e5de till elever och till l\u00e4rare d\u00e4r vi ber alla att ta till sig detta. Och d\u00e4r handlar det ju mer om det h\u00e4r, hur motiverar vi till l\u00e4rande? Hur skapar vi en trygg milj\u00f6? Och vi ger exempel p\u00e5 vad som \u00e4r fusk och vad som inte \u00e4r fusk. F\u00f6r det \u00e4r inte alls s\u00e5 j\u00e4ttesj\u00e4lvklart att man vet vad som \u00e4r fusk heller.<\/p>\n\n\n\n Anna:<\/strong> Och hur motiverar man till l\u00e4rande? <\/p>\n\n\n\n Peter: <\/strong>M\u00e5ste man l\u00e4ra sig saker nu i framtiden n\u00e4r de kommer ut i en arbetsplats d\u00e4r man \u00e4nd\u00e5 har AI som kan det \u00e5t dig? Precis, och det h\u00e4r \u00e4r ju en av de j\u00e4ttestora fr\u00e5gorna. Hur motiverar vi just till l\u00e4rande? Om jag har en AI med mig som svarar p\u00e5 alla mina fr\u00e5gor, den kan i princip l\u00f6sa alla mina uppgifter \u00e5t mig i framtiden. Och framtiden h\u00e4r, det \u00e4r ett halv\u00e5r eller ett \u00e5r bort.<\/p>\n\n\n\n Hur f\u00f6rbereder vi v\u00e5ra studenter f\u00f6r just den h\u00e4r arbetsmarknaden d\u00e4r man anv\u00e4nder de h\u00e4r verktygen hela tiden? Och det h\u00e4r \u00e4r ju en balansg\u00e5ng d\u00e5. Och det h\u00e4r handlar ju om hur l\u00e4rarna l\u00e4gger upp sin undervisning. D\u00e4r vi kanske i b\u00f6rjan p\u00e5 \u00e5ret g\u00f6r det lite mer kontrollerat etc.<\/p>\n\n\n\n Och sen i h\u00f6ger\u00e5rskurserna s\u00e5 blir det mycket mer friare. Det ska vara som om man var i verkligheten som jag brukar s\u00e4ga. <\/p>\n\n\n\n Anna: <\/strong>M\u00e5nga som lyssnar nu tror jag med mig ocks\u00e5 \u00e4r lite oroade \u00f6ver AI och framtiden. Hur k\u00e4nner du sj\u00e4lv? <\/p>\n\n\n\n Peter: <\/strong>Jag \u00e4r ju v\u00e4ldigt positiv till detta d\u00e5. Vissa forskare har ju m\u00e5lat upp en v\u00e4ldigt negativ bild att det \u00e4r m\u00e4nsklighetens underg\u00e5ng i framtiden d\u00e5. Jag tror inte alls att vi kommer hamna d\u00e4r, utan snarare kommer AI att vara en medhj\u00e4lpare och den kommer att g\u00f6ra fantastiska framsteg f\u00f6r m\u00e4nskligheten.<\/p>\n\n\n\n Anna: <\/strong>Forts\u00e4ttning f\u00f6ljer onekligen. Tusen tack s\u00e4ger vi till Peter Parnes, professor i datateknik vid LTU. Tack s\u00e5 mycket.<\/p>\n\n\n\n Peter: <\/strong>Tack s\u00e5 mycket.<\/p>\n\n\n\n Ps. Transkriberingen \u00e4r gjord gjorde via tj\u00e4nsten TurboScribe<\/a> och redigerad av mig. <\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":" 231130 var jag med i Sveriges Radio och kommenterade att studenter fuskar med hj\u00e4lp av AI generellt och ChatGPT specifikt. Anna Lid\u00e9 intervjuade mig i drygt 4 minuter om denna viktiga fr\u00e5ga. Uppdatering: Sveriges Radio lade upp ett eget inl\u00e4gg med ett kortare klipp fr\u00e5n denna intervjue om att gillra f\u00e4ller f\u00f6r studenterna. “Professorn: Inte … Continue reading Sveriges Radio: Fusk och examination med AI 231130<\/span>