{"id":4053,"date":"2018-04-13T07:49:52","date_gmt":"2018-04-13T07:49:52","guid":{"rendered":"http:\/\/www.parnes.com\/blog\/?p=4053"},"modified":"2018-04-13T07:49:52","modified_gmt":"2018-04-13T07:49:52","slug":"nagra-tankar-om-dagens-skola","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.parnes.com\/blog\/index.php\/2018\/04\/13\/nagra-tankar-om-dagens-skola\/","title":{"rendered":"N\u00e5gra tankar om dagens skola…"},"content":{"rendered":"
\n
Sitter och t\u00e4nker lite p\u00e5 dagens grundskola samtidigt som jag f\u00e5r epost fr\u00e5n sonens skola (5-an) om att det ska ha prov i SO. <\/span><\/div>\n<\/div>\n
\n
\u00a0<\/span><\/div>\n<\/div>\n
\n
Mina funderingar om dagens grundskola g\u00e5r s\u00e5 h\u00e4r: <\/span><\/div>\n<\/div>\n
\n
\u00a0<\/span><\/div>\n<\/div>\n
\n
1: Dagens skola skapades f\u00f6r att utbilda arbetare till fabriker. Varenda dag sitter barnen och f\u00f6ljer instruktioner. En l\u00e4rare ber\u00e4ttar vad de ska g\u00f6ra ner p\u00e5 detaljniv\u00e5 (\u00f6ppna boken, bl\u00e4ddra till sidan 34, l\u00e4s 2 sidor…) De “duktiga” i klassen bel\u00f6nas via ber\u00f6m om de g\u00f6r exakt som l\u00e4raren sagt att de ska g\u00f6ra. Att f\u00f6lja order var v\u00e4ldigt viktigt f\u00f6r fabriksarbetare men i dagens samh\u00e4lle och arbetsliv s\u00e5 efterfr\u00e5gas ist\u00e4llet kreativitet, kommunikation, samarbete, autonomitet med mera. I skolan ska barnen sitta tysta och lyssna p\u00e5 l\u00e4raren. <\/span><\/div>\n<\/div>\n
\n
\u00a0<\/span><\/div>\n<\/div>\n
\n
2: Vem kontrollerar barnens tid? \u00c4r de sj\u00e4lva i kontroll och uppmuntras att l\u00e4ra sig planera och ta ansvar? Nej. Det \u00e4r hela tiden n\u00e5gon annan som delar upp tiden i rutor (schema) och talar om vad de ska g\u00f6ra vid varje tillf\u00e4lle. Barnen f\u00f6ljer bara med och \u00e4r inte i kontroll \u00f6ver sin egen tid och utveckling. Detta leder till att de blir uttr\u00e5kade (25-35% av v\u00e5ra gymansieelever s\u00e4ger att de \u00e4r uttr\u00e5kade och inte motiverade till att studera). Skulle du vilja ha ett arbetsliv d\u00e4r n\u00e5gon annan till 100% best\u00e4mmer \u00f6ver din tid? <\/span><\/div>\n<\/div>\n
\n
\u00a0<\/span><\/div>\n<\/div>\n
\n
3: Faktainl\u00e4rning och prov. Nu kommer vi till det jag tycker s\u00e4mst om i dagens skola. Barnen ska l\u00e4ra sig otroliga m\u00e4ngder faktakunskap. Komma ih\u00e5g namn p\u00e5 st\u00e4llen och vad m\u00e4n har \u00e5stadkommit f\u00f6r flera hundra \u00e5r sedan (f\u00e5 kvinnor), \u00e5rtal, definitioner etc. V\u00e4ldigt ytlig kunskap som gl\u00f6ms bort v\u00e4ldigt snabbt. Denna faktakunskap kontrolleras med j\u00e4mna mellanrum i form av prov d\u00e4r enbart faktakunskaperna utv\u00e4rderas och inte den djupare inl\u00e4rningen. Motsatsen \u00e4r att skapa l\u00e4randesituationer som efterliknar omv\u00e4rlden. Detta har lite olika namn beroende p\u00e5 hur det organiseras men kan sammanfattas som autentisk eller problembaserad inl\u00e4rning. <\/span><\/div>\n<\/div>\n
\n
\u00a0<\/span><\/div>\n<\/div>\n
\n
4: Var finns utrymme f\u00f6r passion och intressen? Vi \u00e4r som m\u00e4nniskor alla olika med olika passioner och intressen. Om en elev f\u00e5r arbeta i ett sammanhang d\u00e4r de \u00e4r motiverade s\u00e5 \u00f6kar engagemanget och d\u00e4rmed inl\u00e4rningen. Ett s\u00e4tt att \u00f6ka engagemang \u00e4r att f\u00e5 arbeta med n\u00e5got eleven \u00e4r passionerad f\u00f6r. Gillar de dataspel? L\u00e5t dem l\u00e4sa uppgifter relaterade till dataspel. Giller de idrott? L\u00e5t dem l\u00f6sa uppgifter relaterade till deras idrott. Sl\u00e4pper skolan p\u00e5 faktakontrollen och fokuserar p\u00e5 f\u00f6rm\u00e5gorna ist\u00e4llet s\u00e5 spelar kontexten liten roll. Ist\u00e4llet s\u00e5 dikterar skolan att alla ska l\u00e4ra sig exakt samma sak vid exakt samma tillf\u00e4lle. <\/span><\/div>\n<\/div>\n
\n
\u00a0<\/span><\/div>\n<\/div>\n
\n
5: Forskning visar att vi l\u00e4r oss olika snabbt samtidigt som den visar att vi kan i princip allihop l\u00e4ra oss vad som helst bara vi f\u00e5r tillr\u00e4ckligt med tid. Forskningen visar att det i grundskolan kan variera s\u00e5 mycket som 3 g\u00e5nger i inl\u00e4rningstid mellan olika barn. Dvs., ett barn beh\u00f6ver 3 g\u00e5nger s\u00e5 mycket tid som ett annat barn f\u00f6r att l\u00e4ra sig samma sak. Vidare l\u00e4r vi oss olika snabbt beroende vilka verktyg vi anv\u00e4nder och inl\u00e4rningstempot \u00e4r olika f\u00f6r varje barn beroende p\u00e5 verktyg (dvs., vissa verktyg passar bra f\u00f6r vissa barn och andra verktyg passar bra f\u00f6r andra barn). <\/span><\/div>\n<\/div>\n
\n
\u00a0<\/span><\/div>\n<\/div>\n
\n
6: Katederundervisning\/f\u00f6rel\u00e4sningar: Hur m\u00e5nga av er som l\u00e4ser detta som vuxna uppskattar att sitta och lyssna p\u00e5 f\u00f6rel\u00e4sningar ett antal timmar per dag, dag efter dag? De som lyssnar, dvs. eleverna \u00e4r samtidigt p\u00e5 otroligt olika niv\u00e5er. De kan vara l\u00e5ngt f\u00f6re den som f\u00f6rel\u00e4ser och blir d\u00e5 uttr\u00e5kade eller l\u00e5ngt efter och blir d\u00e5 bara ledsna och frustrerade f\u00f6r att de inte f\u00f6rst\u00e5r. Uttr\u00e5kade blir nog m\u00e5nga av dem utifr\u00e5n f\u00f6rel\u00e4sningsformen \u00e4nd\u00e5. Personligen kan jag lyssna ca 5-15 min p\u00e5 en intressant f\u00f6rel\u00e4sning innan jag antingen b\u00f6rjar g\u00f6ra n\u00e5got helt annat eller att min hj\u00e4rna spinner iv\u00e4g p\u00e5 det som f\u00f6rel\u00e4ses om och \u00e4r jag en fr\u00e4ck person s\u00e5 avbryter jag talaren. En extremt van f\u00f6rel\u00e4sare kan hantera att bli avbruten och forts\u00e4tta i en ny riktning men hur ser det ut i klassrummet i grundskolan? Blir l\u00e4raren kanske bara irriterad om det blir f\u00f6r m\u00e5nga fr\u00e5gor ist\u00e4llet f\u00f6r att omfamna tillf\u00e4llet att skapa en diskussion och strunta i vad de skulle l\u00e4ra sig just den lektionen enligt schemat? <\/span><\/div>\n<\/div>\n
\n
\u00a0<\/span><\/div>\n<\/div>\n
\n
7: Tekniken nyttjas inte i klassrummet. Detta h\u00f6r ihop med den f\u00f6rra punkten. Idag finns verktyg f\u00f6r att l\u00e5ta varje elev l\u00e4ra sig i sitt eget tempo i klassrummet och d\u00e4r l\u00e4raren blir mer av en mentor som hj\u00e4lper barnen att komma vidare och ge ber\u00f6m vid r\u00e4tt tillf\u00e4lle utan att samtidigt st\u00f6ra. Samtidigt finns otroliga verktyg f\u00f6r att s\u00f6ka fakta och sammanhang p\u00e5 n\u00e4tet som inte alls nyttjas i klassrummet. Ist\u00e4llet f\u00e5r barnen sitta 6-7 st runt en dator och titta p\u00e5 n\u00e4r en elev renskriver text (ja, sann situation p\u00e5 en skola i min n\u00e4rhet). <\/span><\/div>\n<\/div>\n
\n
\u00a0<\/span><\/div>\n<\/div>\n
\n
S\u00e5 nu tillbaka till l\u00e4xan som kom i eposten idag. H\u00e4r \u00e4r det bara faktakunskap som ska l\u00e4ras in, i detta fall om Norge. Vet du vad den l\u00e4ngsta fjorden i Norge heter? Eller vad Glomma och Mj\u00f6sa ligger? Beh\u00f6ver du veta detta? Varf\u00f6r ska de l\u00e4ra sig ett varum\u00e4rke som Hurtigruten? <\/span><\/div>\n<\/div>\n
\n
\u00a0<\/span><\/div>\n<\/div>\n
\n
Detta \u00e4r i alla fall n\u00e5gra tankar om dagens skola. Sj\u00e4lvklart \u00e4r det inte svart och vitt i skolan och jag har spetsat till det. <\/span><\/div>\n<\/div>\n
\n
\u00a0<\/span><\/div>\n<\/div>\n
\n
Vad tycker du? <\/span><\/div>\n<\/div>\n
\u00a0\"\"<\/a><\/div>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

Sitter och t\u00e4nker lite p\u00e5 dagens grundskola samtidigt som jag f\u00e5r epost fr\u00e5n sonens skola (5-an) om att det ska ha prov i SO. \u00a0 Mina funderingar om dagens grundskola g\u00e5r s\u00e5 h\u00e4r: \u00a0 1: Dagens skola skapades f\u00f6r att utbilda arbetare till fabriker. Varenda dag sitter barnen och f\u00f6ljer instruktioner. En l\u00e4rare ber\u00e4ttar vad … Continue reading N\u00e5gra tankar om dagens skola…<\/span> →<\/span><\/a><\/p>\n","protected":false},"author":1,"featured_media":0,"comment_status":"open","ping_status":"open","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"footnotes":""},"categories":[1046,1044],"tags":[],"class_list":["post-4053","post","type-post","status-publish","format-standard","hentry","category-digitalisering","category-digitalisering-i-skolan"],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/www.parnes.com\/blog\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/4053","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/www.parnes.com\/blog\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/www.parnes.com\/blog\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/www.parnes.com\/blog\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/users\/1"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/www.parnes.com\/blog\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=4053"}],"version-history":[{"count":1,"href":"https:\/\/www.parnes.com\/blog\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/4053\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":4055,"href":"https:\/\/www.parnes.com\/blog\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/4053\/revisions\/4055"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/www.parnes.com\/blog\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=4053"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/www.parnes.com\/blog\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=4053"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/www.parnes.com\/blog\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=4053"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}